Diario clase resumido:

Clase 1:

Hicimos una rutina de pensamiento con un vídeo de Ana Frank y comentamos su situación.

El profesor explica que es un derecho.

¿Qué veo?

Una invasión nazi , con solo 12 años debe de esconderse en el subsuelo. Nunca vuelve a ver a su padre. Anna muere. El padre recibe el diario y lo publica en forma de libro. Se venden 30 millones de ejemplares en 60 idiomas. Anna se lleva mal y con su madre y tiene sentimientos por un chico.

¿Qué pienso?

Pienso que su vida fue muy horrible, que nosotros nos quejamos por tonterías pero hay gente que de verdad lo pasa mal.

¿Qué pregunto?

¿Por qué somos tan egoísta e injustos?

Clase 2:

Nos dividimos por grupos de expertos y realizamos un mapa conceptual.

Después volvemos a nuestro grupo de trabajo y explicamos el contenido a nuestros compañeros.

Clase 3:

El profesor falta y empezamos a ver la película de Schindler.

Clase 4:

En esta clase expusimos el trabajo de los derechos humanos al resto de nuestros compañeros. Como parte secundaria del trabajo hubo que buscar una canción que tuviese que ver con los derechos humanos

Clase 5:

En esta clase empezamos a hacer un minidrama que tratase sobre uno de los artículos del documento de los derechos humanos. También teníamos que incluir la inteligencia naturalista.

Nuestro grupo hizo un guión de un teatro que después expusimos en clase.

Clase 6:

En esta clase hicimos un póster para potenciar el respeto hacia los derechos humanos.

Unidad 6: Llamados a ser puentes, no muros

Pero Jesús no se conforma con SER PUENTE, sino que precisamente por su ser, actúa como puente entre diversas realidades de su sociedad... ¿Te atreves a buscar en la Biblia algunas? Te proponemos esta actividad.

En grupos, cogemos una Biblia y tratamos de recordar y encontrar pasajes en los que Jesús aparezca como puente (se puede usar el móvil, o el ordenador)

Puente entre Dios y los seres humanos
Puente entre la Sociedad y los marginados por enfermedad
Puente entre la paz y la violencia
Puente entre la enfermedad y la sociedad
Puente entre lo justo y lo injusto
Puente... ¿Qué más se os ocurre?

Reflexiona

¿En qué sentido son los sacerdotes "puente"? 

-        Cuando de alguna manera nos ayudan a entender mejor las cosas o de algún modo nos une con Dios

¿Qué experiencias has tenido de este tema? 

-        Mi bautizo y mi comunión.

¿Cómo ayuda esto a que la Iglesia sea puente entre Dios y los Seres Humanos? 

-        Nos ayuda poniéndonos en contacto con Dios

¿Crees que en algún momento la Iglesia se puede convertir en "muro"? ¿Cómo y por qué? 

-        Sinceramente yo pienso que sí , en algunos aspectos como el sacramento del matrimonio entre personas del mismo sexo , hasta hace pocos años no comenzaron estas bodas y la Iglesia no lo permitía y además no lo veía nada bien; eso es algo que yo no comparto ya que cualquiera puede decidir lo que es mejor para él o ella y deben respetarlo.

Trabajo personal

1. ¿Qué diferencia hay entre "ser puente" o "ser muro? 

El puente une el muro divide.

2. ¿Por qué crees que están creciendo los muros en nuestro mundo? 

Pues pienso que la gente es muy egoísta y que por tener diferentes pensamientos crean una guerra constante, cuando todos somos iguales.

3. ¿Qué significa que Jesús sea puente? ¿Y la Iglesia? 

Pues ambos son puentes para la unión con Dios.

Ambos unen a la gente.

4. ¿Qué podemos hacer para crear más puentes y derribar más muros?

Deberíamos de ser más pacifistas, entender más la postura del otro y respetarnos

Unidad 3: Los derechos humanos

       

Todos debemos tener nuestros derechos En este tema hablaremos sobre ello y haremos diferentes actividades para promoverlos.

•       INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL: 

Objetivo: 

Hablar de manera formal; presentación oral-verbal delante de los compañeros. 

Actividad:

Exponer en público la definición de derecho a la que ha llegado el grupo mediante el uso de las TIC. 

•         INTELIGENCIA MUSICAL

Objetivo: 

Buscar canciones para completar el tema académico sobre los derechos humanos

Actividad:

Acabar la presentación oral que va a hacer cada grupo con una canción. 

•         INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

Objetivo: 

Organizar gráficos cognitivos, diagramas de Venn, matrices, escalas, mapas conceptuales. 

Actividad

Incluir en la exposición oral un mapa conceptual sobre qué es un derecho, y su definición. 

Incluir un mapa en la exposición oral sobre los lugares del mundo donde más se vulneran los derechos.  

-Nosotros pusimos en común todo ello, y realizamos una presentación (subida en el blog de mi compañero) que después expusimos al profesor.

Clases 4 y 5: 

•         INTELIGENCIA CINESTÉSICO-CORPORAL

Objetivo: 

Crear un minidrama que muestre la relación dinámica entre diferentes conceptos, ideas y procesos que se han adquirido sobre los derechos humanos. 

Nosotros desarrollamos un teatro.

Actividad: 

Elegir un derecho que se vulnere en una parte del mundo y escribir un pequeño corto o dramatización donde se ofrezca una solución. 

•        INTELIGENCIA NATURALISTA: 

Objetivo

Comprender y adaptarse al medio y sus reacciones naturales

Actividad: 

Dentro del drama incluir elementos de la naturaleza que puedan agravar o suavizar la situación de vulneración de derechos (ejemplo: no tener una vivienda digna en invierno en Rusia es diferente de no tenerla en invierno en el Caribe...)

•         INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Objetivo: 

Aprender a cambiar el propio humor o estado de ánimo para llegar a un estado óptimo. 

Actividad: 

Dentro del drama incluir un ejercicio de empatía con la persona que está sufriendo la vulneración de sus derechos. Registrarlo en el Blog del Alumno. 

-Nosotros pusimos en común todas estas cosas y expusimos un teatro en clase.

Clase 6: 

•         INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

Objetivo

Diseñar una colección de imágenes para mostrar diferentes aspectos o dimensiones del proceso de solución a la vulneración de un derecho. 

Actividad: 

Diseñar un póster por parte del grupo en el que se envíe un mensaje positivo para la superación de la vulneración de los derechos humanos. Los pósters se imprimirán y se colocarán por el colegio para promover los derechos humanos. 

•         INTELIGENCIA DIGITAL

Objetivo: 

Dotar a los alumnos de herramientas que permitan presentar y comunicar el trabajo que van realizando en esta unidad. 

Actividades: 

Registro de todo el proceso de trabajo de la unidad en el blog personal de cada alumno. 

Elaboración de un vídeo-dramático con la herramienta online wevideo

Elaboración de un cartel sobre los derechos humanos con la herramienta Canva

Este es nuestro póster que muestra la realidad, porque "nadie tiene derecho, a quitarte tus derechos" nadie puede hacer que tu no tengas derecho a cualquier cosa que este en la ley. Así que todos debemos hacer que esto sea una realidad en algunos países en los que los derechos no se respetan